为深入贯彻落实《纲要》和《指南》的精神，深入推进课程游戏化项目，提高教师游戏组织能力，我园于9月9日开展 “小角落、大智慧” 之“追随幼儿兴趣创设探索性区域”的教研活动，旨在为幼儿营造良好的游戏环境，投放丰富的材料，提供适宜的支持，为幼儿自我成长搭建平台。通过观察幼儿，能科学评估幼儿的需要，拓展幼儿经验，追随幼儿兴趣有效促进幼儿游戏质量，全面提高幼儿游戏水平。

经验共享、各抒己见

中一班葛老师为大家分享了班级环境创设的经验，葛老师从班级的整体布局，到每个区域的创设，从基于儿童视角，再到如何一步一步创设适宜的环境，葛老师细致的讲解，老师们专注地观摩。

观摩过后，老师们认真思考，自发分组研讨，主动交流着自己的感悟，发表着自己的困惑。

培训学习、助力成长

区域活动，是幼儿重要的自主活动形式之一。如何追随幼儿兴趣创设探索性区域？曹园长从理论角度就幼儿园区域创设的价值、原则、组织等几个方面与老师做了分享，以工作坊的形式引领老师自己去感受、思考如何追随幼儿兴趣创设探索性区域。

角色游戏区作为幼儿开展典型游戏——角色游戏的主要场所，需要幼儿通过与环境材料的互动、教师适宜有效地指导来实现。要想实现让幼儿真正成为游戏的主人，突出幼儿的主体地位，创设支持性的环境显得尤为重要。李老师从角色游戏的功能定位、环境创设与材料提供、指导方式等几个方面对角色游戏进行了分析与研讨。

学会思考，不断提升

大一班陈老师分别从本班主题的生成、活动背景和意义、主题资源的利用、主题开展的过程、主题性区域活动、主题环境的创设、家长配合等多方面进行了阐述分享，同时也重点针对课程中环境创设部分进行了反思。

通过本次活动，教师学会了“追随幼儿兴趣”，以幼儿为主体，在班级区域游戏的不同内容之下，实现幼儿与环境之间的对话和互动，使幼儿在对话中探究，在互动中成长。相信每一次的学习都是成长，追随幼儿，回归本真，教研不断，学习不止，“小角落”里蕴含着大大地智慧，独墅湖幼儿园坚持把游戏还给幼儿，为幼儿创造更有意义更有游戏化的探究角落。