真正的教育是从观察开始

专业的教育是从观察开始

有效的教育是从观察开始

幼儿的良好发展是从观察开始

教育为本 观察先行

为进一步提高园所教师观察、解读幼儿的能力和素养，提升教师撰写观察记录与分析的水平。独墅湖幼儿园开展了幼儿园观察分析研训系列活动之“聚焦儿童观察，助推深度学习”的教研活动。

01聚焦实例，研讨互动

活动中老师们按照小中大年级组进行分组，根据随机的一份观察记录进行分析讨论。每组的教师结合“班级游戏观察记录找问题？如何进行有质量游戏观察记录的撰写？”两个问题展开了头脑风暴，深度剖析这两个问题，形成了浓厚的研讨氛围。研讨结束后，各组派代表进行发言，曹园长就游戏观察记录的撰写进行了总结发言，她一方面肯定老师们在研讨记录的撰写上能够主动思考，同时也鼓励老师们在今后对幼儿进行观察时要抓住重点，真正做到眼里有孩子，不断提升自身观察能力。

02培训交流，助力成长

接下来，曹园长针对老师们的疑问以及撰写观察记录中存在的问题进行了深入的剖析和培训，提出了“目的捕捉法”、“目的收集法”、“回顾分析法” 和“思考发现法”四个观察策略，结合一个个典型生动，富有启发性的案例深入浅出地为大家讲解了观察记录撰写的方法，以及如何将观察融入到环境中，切实帮助老师们提高了观察能力。

03触动心弦，感悟分享

葛老师:

今天的教研培训，让我对于平时工作中的观察幼儿和观察记录撰写有了更深的认识，平时我们在写观察记录时候可能存在目标不清晰；目标与行为描写不一致；思考及策略与行为记录不一致等等。平时大家写很多观察记录，但是缺乏有价值的观察，有质量的分析，通过这次培训，收获一点撰写观察记录的心得。我们的目标一定要有针对性，在观察之前确定观察目标是什么，特别是在游戏的不同时期，我们的目标肯定是有不同的，如在游戏初期，目标可能是幼儿对于这个活动是否有兴趣，或者游戏流程是否清晰等等；游戏中期的目标可能是幼儿与材料互动情况，或者幼儿与幼儿之间交流交往，或者幼儿是否需要使用辅助材料提高游戏水平等等；游戏后期的目标可能是幼儿能够明确角色或者游戏玩法，各司其职做好任务，或者可以有序开展游戏。所以我们要了解各年龄段的五大领域的目标，这样才能更好的制定目标。    

王老师:

观察记录首先可以让教师对幼儿的兴趣、习惯、思维特点、特长、性格产生一定的了解，从而对该幼儿的发展状况、信息拥有一定程度上的掌握，有利于教育工作者的观察记录和反思，及时对教学方法进行调整，增强幼儿教育的针对方向。培训中的案例让我们理解文字记录应尽量详实，达到对幼儿行为记录的具体性、全面性和完整性。教师白描化的手法记录需要更加的精简，思考中要结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，以及各方面的解析，从而获得相应的调整策略。观察是记录的基础，记录是对观察的思考体现，在记录中能够发现自己和孩子的不断变化，推进游戏的深入有效开展。

陈老师:

通过今天的培训，学习到了很多。观察是在有目的、有计划的状态下实地观察幼儿，在游戏中生活习惯的观察、同伴交往、语言表达及材料的投放等等。观察目的、结合《3-6岁儿童学习与发展指南》制定符合小班幼儿年龄的目标，需要详细明确。平时自己的观察记录写完以及措施实施以后总是达不到理想的效果，是在于我们观察的不够具体，描述不够详细，没有明确的目标；观察后的反思缺少针对性、深度，白话多并且都是表面描述。根据提出的策略反思我平时的观察，通过详细的策略分析，让我更清楚的了解到自己在平时观察的好处与不足，与之前自己所写的观察记录做对比真的是有很多需要学习改进的地方。今后在观察中要多加仔细观察，详细记录每个过程，做到实质、连续有效的观察。

包老师:

今天，园里组织教师进行了教研，研讨如何更高质量的撰写好教师对幼儿的观察。在研讨的过程中，发现教师在撰写是都存在一个共性问题：观察浮于表面，不仔细，受主观性影响。没有更加深层次的去挖掘幼儿在活动的行为表现，去分析他们行为下所产生的问题及发展的需要。经过教师的集体研讨，作为一名工作八年的教师，我对撰写观察记录有了以下总结：在记录时要进行点滴记录——随时记录孩子在某一自然场景中表现的有趣、有意义的行为和语言；要进行连续性的记录，针对幼儿的发展特点，进行连续记录并采取相应的教育措施；要记录详实，从多方面观察分析幼儿在此行为下产生的原因，提供多角度的指导策略与方法。

马老师:

今天作为一名年轻教师，参与了“聚焦儿童观察，助推深度学习”的研讨活动，收获颇多。对于幼儿观察记录的撰写我才刚开始学习，在平时的记录中也遇到了一些问题。在这次研讨中，我学习到观察目标要明确并符合幼儿的年龄阶段，运用“目标捕捉法”能更有针对性，更全面地制定目标，帮助我更好地观察幼儿行为。观察记录的内容要用白描的形式，在日常记录中，我也会出现个人对幼儿动作的猜测，做不到完全的白描，讨论过程中，学习到了不少观察幼儿的方法和策略，受益良多。对于我来说，幼儿行为分析和策略指导相对比较困难，自身经验方面较少，对于如何引导幼儿和介入幼儿游戏方面缺少处理的好方法，在研讨中讨论到《3-6岁儿童学习与发展指南》的重要性，多借助指南可以更好地进行观察。参与整场研讨后，我发现幼儿观察记录不是简单的记和分析，要有目的，有计划地进行思考，怎样可以让幼儿更健康地发展？提高幼儿的能力，纠正幼儿的行为。在日后的活动中，借助今天学习到的知识开展工作。

韩老师:

时光匆匆，成为一名幼儿园教师已过了大半年。在幼儿园的一日活动中，每天都在进行着观察记录，但也存在着一些普遍性的问题，于是今天的研讨，曹园长从观察目标、实录的撰写以及思考回应三部分内容为我们进行了详细的讲解和培训。通过本次研讨让我对教师观察记录的撰写有了更清晰的认识。

一直以来，我对观察目标的设定总存在一些疑问：目标该怎么样预设才会更有价值呢？经过研讨学习，知道了有意义有价值的观察目标是需要有针对性的层层递进，还有非常重要的一点就是要将《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容熟记于心，这样在目标制定的过程中才可以做到心中有数。从学幼师的时候就知道了记录的撰写需要用到白描法，实录不能参杂着主观的判断。但是目标设定后如何才能捕捉到想看的内容呢？这就需要利用到多种观察的方法。观察记录里一定不能缺少思考和回应，思考一定要全面，这两者之间需要有对应，同时更要体现身为一名教师的专业性。通过本次研讨，真正认识到了教师观察记录的撰写在于精而不是在于多，今后我也会将学到的本领落实到日常实践中，踏实走好每一步。

通过此次活动，老师们对撰写观察记录的目的、如何撰写观察记录等有了更深刻的认识。我们应当让观察记录成为园内教研中的一个常态研究手段，观察是一门学问，需要老师用眼去发现、用脑去思考、用心去记录。